"Multa para dos ministros"

Luego de una larga lucha, que aún no terminó, ACIJ, miembro de la Mesa Organizadora del FORO, logra hacer público el caso sobre una multa que deberán abonar el ministro de Educación de la Ciudad y la titular de Desarrollo Social por la falta de vacantes en escuelas porteñas de nivel inicial.
Les presentamos la nota publicada el día 27 de Febrero por Página 12...

Después de un año de incumplir una sentencia judicial, el ministro de Educación porteño, Mariano Narodowski, deberá pagar una multa de 50 pesos por día. Lo dispuso el juez en lo Contencioso Administrativo de la ciudad, Guillermo Treacy, en la demanda que una ONG inició contra el Estado porteño por la falta de vacantes en el nivel inicial de la educación en el sector estatal. En la ciudad, unos 8000 niños y niñas de hasta cinco años no consiguen lugar en jardines y guarderías y pasan su primera infancia en listas de espera aguardando un lugar que muchas veces no llega. Desde diciembre de 2006, cuando se inició la demanda, los sucesivos gobiernos no han presentado en la Justicia al menos un plan para resolver el problema. Por ese motivo, después de un año de advertencias, Narodowski deberá afrontar el pago de la multa. La misma sanción recibió la ministra de Desarrollo Social, María Eugenia Vidal, responsable de las guarderías. Los dos ministros fueron citados por el juez, para el martes próximo, a una audiencia donde deberán explicar si tienen un plan para cumplir con la sentencia.
La causa se inició en diciembre de 2006, ante una demanda presentada por la Asociación Civil por la Igualdad y la Justicia (ACIJ), en la que denunciaba la “exclusión de miles de niños y niñas de la educación pública en el nivel inicial por falta de vacantes”. Se argumentaba allí que el gobierno de la ciudad “no implementó las medidas necesarias para remediar la situación, a pesar de tener los recursos suficientes para hacerlo”. Para ese entonces, de acuerdo con cifras oficiales, el problema afectaba a 6047 chicos.
En 2007, en plena gestión de Jorge Telerman, el juez Treacy hizo lugar a la acción de amparo y le ordenó al gobierno que “presente en el término de veinte días un proyecto que especifique claramente las medidas que adoptará para asegurar que a partir de 2008 los niños de entre 45 días y cinco años puedan acceder a establecimientos de nivel inicial”. La ciudad apeló el fallo, pero la Cámara de Apelaciones confirmó la sentencia. Una nueva apelación llevó el expediente al Superior Tribunal de Justicia de la Ciudad, donde se encuentra en la actualidad.
Ante la demora, la ACIJ pidió que se dictara una medida cautelar, a la que Treacy nuevamente hizo lugar, en marzo de 2008: el ministro –para entonces Narodowski llevaba tres meses en el cargo– debía presentar un plan para garantizar el acceso a la educación de los chicos involucrados, bajo apercibimiento de pagar una multa de 50 pesos por día.
Según la coordinadora del programa de Igualdad Educativa de la ACIJ, Nuria Becú, “el ministro nunca presentó un plan para solucionar el problema” y por eso, en diciembre último, le pidieron a Treacy que hiciera efectiva la sanción. Adhirió a ese pedido el asesor tutelar, Gustavo Moreno, que se encarga de defender los derechos de los niños y niñas de la ciudad. El juez nuevamente hizo lugar al pedido, el 19 de febrero último: les impuso a Narodowski y a Vidal una multa de 50 pesos diarios, lo que totalizaría 1500 pesos por mes, que les serían descontados de sus haberes.
En abril de 2008, Narodowski anunció públicamente que presentaría a la Justicia un plan para la construcción de doce nuevos jardines de infantes, especialmente en el sur de la ciudad, en un plazo de tres años: habló de cinco edificios nuevos y una cantidad no precisada de salas, más otros siete edificios que se harían con fondos del programa Mil Escuelas, de la Nación.
“En la causa sólo presentó un documento que habla de la gravedad de la situación y una lista imprecisa de obras donde no figuraba ubicación, presupuesto ni datos de las licitaciones”, dijo Becú anoche a Página/12. “Se limitó a hacer seis presentaciones, en muchos casos con información contradictoria e inconsistente”, agregó. El juez Treacy opinó en igual sentido al hacer efectiva la multa contra los funcionarios.
El asesor tutelar Gustavo Moreno opinó que “falta en la ciudad una política de Estado que tienda a la inclusión de los chicos en la educación inicial”. En ese sentido, responsabilizó a las gestiones de Aníbal Ibarra y Jorge Telerman, además de la actual. “Entiendo que no se puede acabar con el problema de un día para otro, pero tampoco ha habido un plan para mitigarlo: el Estado no salió a contratar jardines privados para cubrir algunas vacantes”, dijo el funcionario a Página/12.
El juez Treacy citó a Narodowski y a Vidal para el martes 3 a las 11.30 –-un día después del oficialmente fijado para el inicio de las clases– en su despacho. Deben llevar “un informe detallado acerca de la forma y plazos en que darán cumplimiento a la sentencia”.
–Si el ministro lleva un plan, ¿el juez debería levantarle la sanción de la multa? –le preguntó este diario a la coordinadora de ACIJ.
–Eso lo va a resolver el juez. El plan tiene que ser muy concreto y específico, con plazos, presupuestos y mecanismos licitatorios. Y va a estar sometido a control judicial.
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Por Eduardo Videla - Página 12
Pueden encontrar la nota también en la sección noticias

Reformulación de los Diseños Curriculares para la Formación Docente

Les informamos que podrán encontrar en el link "Marco Legal Educativo", el documento realizado por la Dirección de Currículo del Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires, en torno a la Reformulación de los Diseños Curriculares para la Formación de Docentes de Nivel Primario e Inicial.
Haciendo click en los siguientes links podrán acceder al documento citado.
Parte 1 - Parte 2 - Parte 3

CONVOCATORIA ACCIONES 2009

Estimadxs compañerxs:

El Foro por la Educación Pública en la Ciudad considera necesario fortalecer la continuidad de las acciones que contribuyen a la democratización de la educación y de las políticas educativas en nuestra Ciudad en el marco de la construcción colectiva que viene desplegando desde sus primeras convocatorias en el año 2007 y su protagonismo y consolidación en el año 2008.

Entendemos que retomar la organización de este proyecto colectivo de construcción de alternativas democráticas y emancipadoras, que resista la continuidad de las políticas neoliberales y conservadoras en la Ciudad, significa estar atentos a sus expresiones - como por ejemplo en el Presupuesto elevado por el Poder Ejecutivo - el más regresivo de los últimos años.

De acuerdo a las definiciones consensuadas en la última reunión de la Mesa Organizadora de diciembre de 2008, surgen como tareas a desarrollar:

a) Campaña para que la primera ley de educación de la ciudad garantice el derecho a la educación en igualdad y sin exclusiones.

L a Campaña expresa el objetivo central del Foro: la capacidad de discusión y de protagonismo de la ciudadanía porteña en los debates previos a la formulación de la primera ley.
Esto implica la revalorización de las leyes centrales del sistema de protección de derechos y una resignificación de representaciones sobre para qué sirve una ley, los usos populares de la legalidad, las relaciones entre las leyes y las políticas públicas.
La Campaña provoca la capacidad de discusión en los sectores populares para exigir políticas públicas en educación, salud, y otros sectores, por esto incluye críticas a las políticas macristas.
Como parte de la Campaña nos comprometemos a participar en una movilización colectiva por el respeto que debe el gobierno a la legalidad lograda por las luchas populares.

a.1. La elaboración de materiales de difusión de los riesgos y los ataques a los que es sometida la escuela pública.

a.2. La planificación de acciones de movilización en la Ciudad para que en un año electoral las fuerzas políticas expresen públicamente su posición y asuman como propias las demandas por el derecho a la educación.

b) La sistematización crítica de las políticas en el sistema educativo en el último año para su posterior publicación, y que incluya:

- Análisis de las medidas del Poder Ejecutivo
- Análisis de las acciones del Poder Legislativo y su impacto en las decisiones del Ministerio de Educación.
- Análisis de las luchas por la educación pública
- Sistematización de las producciones en ámbitos de construcción colectiva y aportes de referentes significativos.

c) Continuar el abordaje de la relación con la Legislatura, a través de acciones específicas

d) Organización del Foro en función de las tareas propuestas.

e) Convocatoria a la Mesa Ampliada del Foro.

Nos encontramos para avanzar en este proceso en el CCC, el viernes 13 de febrero a las 18 horas, en Av. Corrientes 1543. Preguntar en recepción por la sala.
Saludos fraternales.

Mesa Organizadora Foro

Conferencia de prensa en defensa del Centro Educativo Isauro Arancibia

Acompañando la lucha del Centro Educativo Isauro Arancibia, l@s invitamos a la conferencia de prensa por la Defensa del tal Centro Educativo y demás centros y programas que trabajan por los derechos de niños, niñas y jóvenes, a realizarse mañana Miércoles 3 de diciembre a las 15 hrs en el Salón Intersecretarías de la Planta Principal de la Legislatura (Perú 140).


Esperamos contar con la presencia de tod@s ustedes,


Foro por la Educación Pública de la Ciudad de Buenos Aires

CARTA ABIERTA AL INGENIERO MAURICIO MACRI

En las conferencias de prensa a las que Ud. convocó, forzado por la escandalosa modalidad de resolver un conflicto movilizando al aparato judicial y represivo, y tal vez con algún registro del límite que ha traspasado, pidió Ud. a los sindicatos docentes que "por favor, levanten el paro". Tendríamos que ponernos de acuerdo en algunas palabras, encontrando los canales para traducir dos códigos – el suyo y el nuestro- que son intrínsecamente incompatibles.El gran Aristóteles definía a la democracia como el gobierno de los más para favorecer a los más débiles. Si a él le preguntáramos por la naturaleza de su gobierno, posiblemente señalaría que el suyo es un particular tipo de gobierno oligárquico: uno que trabaja a favor de los poderosos sobre la base del "sufragio universal".En su lenguaje tan gerencial, habla del gobierno de la Ciudad como quién se refiere a su propia empresa. Y con ese tono impostado reclama a los docente que "por favor" levanten la huelga. Curioso lenguaje. Para nosotros, la política no se reduce a "favores", actitud tan prototípica de relaciones corruptas y asimétricas; sino a la confrontación de posiciones para sostener proyectos de organización social.Y nuestros proyectos y el suyo, Ingeniero Macri, son incompatibles.Ud. propone privatizar todo lo posible, vaciar el espacio público y desarticular toda acción colectiva que no favorezca "oportunidades de negocios". Por eso reprime el reclamo docente y transfiere fondos no presupuestados a las empresas contratistas. Por eso desactiva las cooperadoras. Por eso quita las jornadas de reflexión en las escuelas. Por eso las viandas de los comedores buscan achicar el gasto público, mientras Ud. y sus ministros se aumentan obscenamente sus salarios. Porque pensamos exactamente lo contrario nosotros decimos que hay que pagar salarios docentes dignos, sostener la ayuda de las becas hasta que la economía se democratice, distribuir alimentos en los colegios que sean ricos y nutritivos; recuperar las jornadas de reflexión pedagógica; reactivar las cooperadoras escolares; desplegar modos colectivos de construcción del conocimiento.Ud. propone una metodología autoritaria y antidemocrática, y supone que nosotros nos comportaremos mansamente como los peones esclavizados de sus amigos latifundistas. Por eso Ud. y sus ministros no conciben a las reuniones y a la negociación como instrumentos válidos, y se limitan a gobernar por la prohibición y la amenaza. Por eso los docentes no pueden hablar y se confeccionan listas negras contra quienes defienden sus derechos. Y porque pensamos lo contrario entendemos que el gobierno democrático no puede tomar decisiones a espaldas y contra los intereses mayoritarios del pueblo ni con la técnica del garrote. Los docentes son ciudadanos que como educadores son interpelados para formar ciudadanos. La participación efectiva en la vida del sistema educativo no puede ir en contra de procesos y mecanismos participativos donde, en consonancia con la idea de lo público, debemos discutir y decidir entre todos lo que a todos corresponde.Necesitamos un traductor para comprender las posiciones de cada parte. Pero Ud. tiene un poder y una responsabilidad institucional.Su pedido para que levantemos el paro, "por favor", puede leerse también como si la política fuese un "intercambio de favores"y para nosotros la política es la acción colectiva para construir un proyecto común. Pero, como excepción, vamos a hablar en su idioma. Nosotros le haríamos el favor de levantar el paro, pero le pedimos a Ud. que antes ponga en marcha otros favores.Que nos haga el favor de pagar salarios dignos.Que nos haga el favor de asegurar vacantes a los chicos de todas las escuelas que han sido privados del derecho a la educación en la Ciudad.Que nos haga el favor de cubrir las quinientas vacantes de cargos docentes pendientes.Que nos haga el favor de restituir las becas a todos los que la necesiten.Que nos haga el favor de asegurar raciones alimentarias adecuadas nuestros hijos.Que nos haga el favor de resolver los graves problemas edilicios que ponen en riesgo la seguridad física y las condiciones adecuadas para el trabajo pedagógico.Que nos haga el favor de restituir las jornadas de reflexión para que los docentes, pensando y discutiendo nuestra práctica, para mejorar la educación.Que nos haga el favor de ampliar los ámbitos participativos en lugar de restringirlos.Que nos haga el favor de no perseguir a quienes defienden sus derechos inalienables, amenazando, inclusive judicialmente, a docentes y a educandos menores de edad.Que nos haga el favor de asumir los conflictos de manera civilizada y democrática, en lugar de saldarlos a través del aparato judicial y la represión.Favor con favor se paga, Ingeniero Macri, para que Ud. nos comprenda en sus términos. Y sus deudas son muy elevadas para que sigamos pagando el precio de favores no correspondidos.

Foro por la Educación Pública de la Ciudad/ Abuelas de Plaza de Mayo -APDH – C.C.C. Floreal Gorini- Familiares de Detenidos /desaparecidos y perseguidos por razones políticas – Liga Argentina por los Derechos del Hombre – MEDH – SERPAJ - 30.000 Herman@s de desaparecidos por la Verdad y la Justicia - UTE/CTERA. Nora Cortiñas y Mirta Baravalle (Madres línea Fundadora) Mesa de Trabajo y consenso Ex CCDTyE OLIMPO
EL FORO POR LA EDUCACIÓN PÚBLICA DE LA CIUDAD REPUDIA LAS ACCIONES REPRESIVAS Y RESPONSABILIZA AL GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES POR LA VIOLACIÓN A LA LIBERTAD DE EXPRESIÓN Y AL DERECHO CONSTITUCIONAL DE PETICIONAR.


El día de la fecha (20 de Octubre), la Policía Federal por orden de la Fiscalía Nº4, reprimió una manifestación legítima, convocada por sindicatos docentes en defensa del aumento salarial y les impidió instalar una carpa blanca frente a Jefatura de Gobierno.
En una demostración del autoritarismo y la falta de voluntad política al diálogo de la Jefatura de Gobierno de la Ciudad, expresamos nuestro repudio a las acciones represivas desplegadas por la policía, en una clara violación al derecho a la protesta.

Consideramos que una de las características elementales del sistema democrático es el derecho de la comunidad toda a resistir el conjunto de políticas que consideran injustas y arbitrarias. El derecho a la protesta es entonces el punto de partida para reclamar por el cumplimiento de los demás derechos. Sin la posibilidad de protestar no existe ninguna posibilidad real de lograr el efectivo cumplimiento de las obligaciones constitucionales de los gobiernos de turno.
El derecho a la protesta cobra especial relevancia en contextos de falta de diálogo y autoritarismo como consideramos caracteriza al gobierno de turno, especialmente en materia educativa. En lo que va del año, el Poder Ejecutivo de la Ciudad fue contundente en su posicionamiento frente al derecho a la protesta y la libertad de expresión. Entre otras medidas, son alarmantes: el desmantelamiento de los ámbitos institucionales para el debate pedagógico; la prohibición a autoridades educativas y docentes a hacer declaraciones públicas y de circular entre escuelas; la persecución de estudiantes secundarios y la penalización de las tomas de colegios mediante la elaboración de actas contravencionales, entre otras.
En este contexto, la posibilidad real de que los actores puedan hacer oir su voz crítica cobra una especial relevancia. La represión cometida contra docentes y trabajadores de la educación entonces va en contra de nuestros más profundas compromisos comunitarios de resguardo y defensa del derecho del que gozan todas las personas a expresarse, peticionar, reunirse y a protestar.

Es por todo ello que se reclama al Jefe de Gobierno que cese en sus las prácticas que cercenan el derecho a la protesta y libertad de expresión, y que retome la senda del diálogo, en concordancia con el respeto al funcionamiento democrático.



Mesa organizadora del Foro por la Educación Pública de la Ciudad de Buenos Aires.





EL DERECHO A LA EDUCACIÓN Y EL PROTAGONISMO DE LA CIUDADANÍA

UTE - CTERA -CTA
XIII Congreso Pedagógico
Foro por la Educación Pública de la Ciudad de Buenos Aires



El Congreso se inicia con una mesa/panel para hablar de la educación que tenemos y la que queremos para nuestra ciudad y, en función de ello, se planteará la necesidad de generar una educación pública sobre la ley desde las 18 horas. A las 19,30 se integran los CÍRCULOS.
La intención de estos círculos es abrir un espacio de participación que genere un involucramiento de todas y todos. Este involucramiento necesita ser trabajado para que se exprese en una actitud crítica, en observaciones, y sugerencias a lo largo del trabajo. Teniendo en cuenta que el propósito es partir de experiencia construida en las prácticas, consideramos que debemos tener cuidado en que la “exterioridad” –hablar con consignas, vaciar de contenido con abstracciones, hacer generalizaciones, etc.- no permita la implicación del sujeto como partícipe de un proceso de construcción de conocimiento “sobre la escuela que tenemos y queremos”.
El “diálogo” es la dinámica de interacción donde podemos tener acuerdos, desacuerdos o diferentes puntos de vista sobre un tema o problema. En el diálogo ninguno aspira a la verdad absoluta ya que se reconoce que el conocimiento no es un absoluto sino algo en constante proceso de construcción, y que dicha construcción no es un proceso individual, requiere procesos y espacios colectivos.
Con los “círculos” pretendemos asumir un proceso desde la perspectiva del diálogo que implica una mayor responsabilidad, trabajo y apertura de todas las partes involucradas. Por eso planteamos no calificar o descalificar, sino entablar un diálogo que tenga su base, no solamente en los saberes o conocimientos disciplinares o temáticos, sino también en los diferentes ángulos de mirada, puntos de vista. Es desde allí que se "leen" las participaciones y los trabajos, y desde donde se hacen las interpelaciones, las preguntas, las observaciones, etc. Los participantes aportan experiencias como alumn@s, madres o padres, trabajadores de la educación y de todos los trabajos que contribuyen al derecho social a la educación; experiencias académicas, barriales o institucionales, representantes de organizaciones sociales o con otras representaciones.

La circulación de la palabra, que todos los participantes puedan expresarse y escuchar todas las voces, apunta en esta 1º etapa es de discusión colectiva a la producción de un informe-conclusiones que aporten al debate de ley. Para ello hemos planteado preguntas en los círculos tomando como punto de partida la Ley de Educación Nacional; facilitamos algunos documentos producidos por CTERA o en el ámbito del FORO POR LA EDUCACIÓN. Procuramos llegar a definir –con acuerdos y desacuerdos- contenidos para la Primera Ley de educación de la Ciudad, precisar las exigencias de la ciudadanía. Los ejes que proponemos tener en cuenta en estos debates en los círculos son:

La escuela que tenemos
La escuela que queremos
Y las herramientas que necesitamos

Las conclusiones pretenden ser un aporte en el Foro por la Educación Pública de la Ciudad y para que la Legislatura impulse y se comprometa con un debate sostenido y participativo para toda la ciudadanía y contra la desigualdad educativa.
Fecha y Horario: Viernes 17 de 18 a 21,30 y sábado 18 de octubre de 9 a 14 horas

Lugar: CBO 1 – La Rioja 660 – Ciudad de Buenos Aires
Para ver los inscriptos a los círculos haga click aquí
Para la inscripción al Congreso, enviar sus datos a educacion2@ute.org.ar
Los esperamos!!